Mas como tudo que está debaixo do céu, a nova realidade tem seu lado solar e seus aspectos sombrios. Os avanços da tecnologia trouxeram consigo o maravilhamento da nova forma de comunicação; mas também o aspecto viciante. Assistir ao suceder de imagens hipnotizadoras é fácil e prazeroso. Diante da lei do menor esforço, quem pretende ir na direção oposta? Creio que este é um dos fatores que têm afastado os alfabetizados dos livros. Foi por aí que começou e fluiu minha conversa com Talita.

Disse ela que durante um mês seus alunos leram a biografia de Malala, a menina paquistanesa vítima da violência da polícia do seu país só por insistir em ir à escola. No Paquistão, é proibido às mulheres ler e escrever. Com receio de que os alunos reproduzissem apenas o resumo do Google, Talita fez como a maioria de seus colegas:  promoveu leitura em sala de aula. Depois, para avaliar entendimento de texto e compreensão da narrativa, resolveu dramatizar alguns episódios, aproveitando sua veia artística. 

Certos fatos suscitavam reações mais veementes da classe, outros eram pontuados pelo silêncio da indiferença. Até que chegou o ponto nevrálgico da biografia, quando Malala, junto a outras meninas, estando na carroceria de um caminhão, a caminho da escola, foi atingida pela bala de um policial. O ferimento grave quase a matou.

A professora, que havia ensaiado sua fala e dedicado horas para conferir uma emoção que contagiasse os alunos, se surpreendeu com a ausência de expressão de sentimentos deles. Mas continuou. A cena seguinte era aquela onde o pai de Malala, um professor, chega ao hospital pouco depois da ambulância. Ele leva numa das mãos um sapato da menina e na outra uma mochila. Detalhista, a autora do texto registrou que nesta estava impressa a face de Harry Potter, herói mundialmente conhecido por conta da série da inglesa J.K.Rowling.

Foi aí que aconteceu o inusitado. Os “OhOhOhs” que povoavam a expectativa da professora na cena da tentativa de homicídio, e a tinham frustrado, irromperam então em uníssono: “Nossa!”; “Perder uma mochila dessas!”; “Coitada da Malala!”; “Ai, eu fiquei com dó.”  A educadora parou sua leitura dramatizada, esperou que os alunos se acalmassem e falou: “Não estou entendendo... Vocês pareciam até entediados no trecho em que Malala quase perdeu a vida... E agora, na iminência de que a mochila houvesse se perdido, vocês ficam ouriçados!”

Uma aluna, como se lhe respondendo, disse que aquela mochila com a cara do Harry Potter era linda, mas muito cara, nunca poderia ter uma igual. Outras frases eram sinônimas dessa.

A mestra lhes perguntou se não sentiam o peso da violência que havia vitimado Malala. Alguns, como se falando pelo todo, alegaram que ela “nem tinha morrido”; que “todo dia alguém é baleado”; e sim, a tal mochila era sonho de consumo de todos.

Ao ouvir esse relato, confesso que me assustei. Pensei que não é só o vício em jogos e redes sociais que está subtraindo às novas gerações um tempo necessário à reflexão. Milhões de jovens estão sendo apequenados pela incapacidade de valorizar a vida num mundo onde a violência se tornou banal. Por aí se entende, pelo menos em parte, porque destinam à literatura, que leva à transcendência, um olhar de desdém.

Ler implica esforço, pede concentração, demanda compreender relações de causa e efeito, solicita o estabelecimento de conexões entre a mente do leitor e a dos personagens (e autores). Mas é a literatura que, pelo seu caráter sonhante, tem capacidade de levar quem lê para plataformas diferentes, aquelas que podem nos humanizar neste momento em que a vida precisa ser concebida como valor máximo e uma mochila ser reduzida às suas reais dimensões de objeto.