Os resultados dos exames do Enem demonstraram baixo desempenho dos alunos em português e matemática e redações zeradas com o tema (um pouco difícil) publicidade infantil. Resultado desolador e uma demonstração de que a educação ainda não tem prioridade no nosso Brasil. É importante compreender a mensagem desses resultados para efetuar mudanças profundas na educação como uma boa qualidade (saber fazer bem) e refletir sobre o verdadeiro sentido da escola e sua função social. Quais seriam então os determinantes do fraco desempenho das escolas brasileiras, sobretudo as públicas?
Em primeiro lugar, procuramos identificar o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais. Há uma democratização do acesso às escolas públicas, porém isso não traduz bom desempenho escolar. As camadas mais pobres da população estão buscando na escola os conhecimentos e competências para uma inserção na sociedade e no mundo de modo produtivo e solidário. Por isso, mesmo, a importância e a relevância das aprendizagens escolares que devem se comprometer em eficiente e eficazmente transmitir os conhecimentos históricos, culturais e sociais pertinentes nessa nova sociedade do conhecimento, que aumenta o acesso à informação, mas que também acentua as diferenças sociais e culturais, provocando grande exclusão social, cultural e produtiva. Um outro determinante seria a questão da relevância da competência leitora e escrita em todos os componentes curriculares, pois nesse mundo do século XXI existe uma infoxicação. Segundo Isabel Alarcão, educadora portuguesa, é preciso, pois, que a escola ensine a selecionar, pesquisar e, sobretudo, dê a autonomia intelectual para gerenciar a própria aprendizagem.
Também podemos citar como determinante a formação dos professores, pois quando examinamos o fracasso no Brasil percebemos que os alunos saem mal preparados da educação básica e não conseguem adentrar ao ensino superior e continuam sem aprender, pois não possuem os conhecimentos básicos para continuar aprendendo, ou seja, não há a preocupação de se dar pelo menos o clássico, os conhecimentos sistematizados historicamente. Concluindo, não podemos deixar de lado o óbvio: há um fortíssimo reflexo das condições de vida dos alunos no seu desempenho escolar!
A autora é pedagoga
